Repensando el aprendizaje socioemocional infantil en contextos de vulnerabilidad: ¿Qué ocurre con las percepciones de las y los docentes de inglés en formación?
Palabras clave:
vulnerabilidad, socioemocionalidad, multisensorialidad, ludicidad, inglés
Resumen
La evidencia científica demuestra que las experiencias adversas vividas por las niñas y los niños chilenos residentes en hogares de menores impactan significativamente su desarrollo socioemocional. Este artículo se propone explorar las percepciones de las y los profesores de inglés en formación sobre la relación entre las prácticas pedagógicas lúdicas y multisensoriales y el desarrollo socioemocional de las infancias vulneradas en sus derechos. La investigación cualitativa, exploratoria-descriptiva se desarrolla en la Universidad Austral de Chile, con una muestra de once profesores pertenecientes al Proyecto “Jugando con mis sentidos en Inglés”. Los datos se recopilan mediante entrevistas semiestructuradas y son estudiados con el método de análisis de contenido. Los resultados evidencian que las prácticas pedagógicas lúdicas y multisensoriales, fundamentadas en la lengua extranjera como una nueva herramienta de comunicación, el amor, la motivación y el sentido de comunidad, promueven el desarrollo socioemocional de las infancias.
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Publicado
2026-04-01
Cómo citar
YILORM, Y., & NAUTO VILO, M. (2026). Repensando el aprendizaje socioemocional infantil en contextos de vulnerabilidad: ¿Qué ocurre con las percepciones de las y los docentes de inglés en formación? . Utopía Y Praxis Latinoamericana, 31(113), e644794. Recuperado a partir de http://www.produccioncientifica.luz.edu.ve/index.php/utopia/article/view/e644794
