Sociolingüística en la era digital: el caso de Punto Fijo en redes sociales
Resumen
El estudio examina la interacción lingüística en redes sociales como reflejo de dinámicas sociales y culturales. Basado en el construccionismo social (Berger & Luckmann, 2023) y el análisis del discurso (Fairclough & Scholz, 2020), el propósito principal es analizar cómo los habitantes de Punto Fijo emplean el lenguaje en plataformas digitales para construir identidad y negociar significados. Se abordan cuatro categorías: identidad cultural, negociación de significados, relaciones sociales y expresión emocional. La metodología se enmarca en un enfoque cualitativo interpretativo (Creswell & Poth, 2018), utilizando la etnometodología (Esquivel, 2016) para comprender cómo los usuarios construyen significados en redes sociales. Se aplicó el análisis del discurso digital (Fairclough & Scholz, 2020) y redes semánticas mediante el software Atlas.ti (Monterroza, 2024). La unidad de análisis fue intencional, seleccionando diez usuarios activos en Instagram y Facebook, con criterios de frecuencia de interacción y disposición para participar, siguiendo la técnica de muestreo no probabilístico de Vehovar & Toepoel (2016). Los hallazgos revelaron que el lenguaje digital en Punto Fijo preserva expresiones regionales como "voj" y "rolo e’ vivo", mientras que términos como "influencer" son resignificados en el contexto local. La identidad cultural se refuerza en redes sociales, permitiendo la negociación de significados en función de influencias externas e internas. En términos de relaciones sociales, palabras como "pana" y "llave" siguen fortaleciendo vínculos comunitarios, mientras que métricas como "likes" redefinen la validación social. Además, la expresión emocional se canaliza a través de emojis y exclamaciones, configurando una gramática emocional digital. En conclusión, las redes sociales no solo son una plataforma de interacción que refleja la identidad cultural de Punto Fijo, sino que también puede ser un elemento transformador, consolidando una comunicación subyacente donde lenguaje y comunidad se interconectan en el entorno digital. Se destaca la importancia de futuras investigaciones sobre la evolución lingüística en entornos virtuales globalizados.
Citas
ARÉVALO, J., HENRÍQUEZ, C., & ERAZO, P. (2022). Redes sociales e identidad cultural: Análisis de su incidencia en adolescentes de Ecuador. Explorador Digital, 6(3), 149–165. https://doi.org/10.33262/exploradordigital.v6i3.2229
ATORRESI, L., & EISNER, E. (2021). Escritura e identidad: perspectivas socioculturales. Enunciación, 26, 14–35. https://doi.org/10.14483/22486798.17128
AUER, P., & ROBERTS, C. (2011). Introduction — John Gumperz and the indexicality of language. Text & Talk. https://www.researchgate.net/publication/274908505
BERGER, P., & LUCKMANN, T. (2023). The social construction of reality (3.ª ed.). Routledge. https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9781003320609-11/social-construction-reality-peter-berger-thomas-luckmann
BETANCOURT, J. E., GARCÍA, M., MARTÍNEZ, L., & RAMÍREZ, A. (2024). Estudios lingüísticos y literarios de Colombia y el Caribe: tendencias y desarrollos. Universidad del Atlántico. https://www.uniatlantico.edu.co/wp-content/uploads/2024/12/Estudios-lingu%CC%88i%CC%81sticos-y-literarios-en-el-Caribe-Colombiano-tendencias-y-desarrollos.pdf
BOURDIEU, P. (2010). Sobre el relativismo cultural. En El sentido social del gusto (pp. 229–251). Siglo XXI. https://www.redmovimientos.mx/2016/wp-content/uploads/2016/10/Bourdieu-P.-2010.-El-sentido-social-del-gusto.-Elementos-para-una-sociolog%C3%ADa-de-la-cultura.-Editorial-Siglo-XXI.compressed.pdf
BRAUN, V., & CLARKE, V. (2022). Pensamiento conceptual y de diseño para el análisis temático. Psicología Cualitativa, 9(1), 3–26. https://doi.org/10.1037/qup0000196
BRAUN, V., & CLARKE, V. (2022). Pensamiento conceptual y de diseño para el análisis temático. Psicología Cualitativa, 9(1), 3–26. https://doi.org/10.1037/qup0000196
CARDOZO, M., MARTIN, J., & SALDAÑO, F. (2017). Los adultos mayores y las redes sociales: Analizando experiencias para mejorar la interacción. En Informes Científicos - Técnicos UNPA (Vol. 9, pp. 1–10). UNPA. https://doi.org/10.22305/ict-unpa.v9i2.244
CASTRO, J. (s.f.). Diccionario de venezolanismos. http://projetbabel.org/internet/venezonalismos.htm#N
CHACÓN, C. (2016). Análisis demolingüístico del léxico hispánico: Estudio aplicado a las “nociones específicas” del plan curricular del Instituto Cervantes [Tesis doctoral]. Universidad Nacional de Educación a Distancia. http://espacio.uned.es/fez/eserv/tesisuned:ED-Pg-FilologiaCchacon/CHACON_GARCIA_Carmen_Tesis.pdf
CRESWELL, J., & POTH, C. (2018). Qualitative inquiry research design: Choosing among five approaches (4.ª ed.). Pearson. https://spada.uns.ac.id/pluginfile.php/510378/mod_resource/content/1/creswell.pdf
DELGADO, L., & RIZO, C. (2023). La identidad cultural vista desde el análisis de redes sociales: un modelo para su estudio. Revista Universidad y Sociedad, 15(6), 310–320. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202023000600310
DURÁ LIZÁN, A. (2021). Aproximaciones socioantropológicas al estudio de los grupos de Whatsapp y Facebook. https://scholar.google.es/citations?view_op=view_citation&hl=es&user=3igslvgAAAAJ&citation_for_view=3igslvgAAAAJ:0EnyYjriUFMC
ESQUIVEL, J. (2016). La Etnometodología, una alternativa relegada de la educación. RIDE, 6(1). https://www.redalyc.org/pdf/4981/498153966008.pdf
FAIRCLOUGH, N., & SCHOLZ, O. (2020). Critical discourse analysis as ‘dialectical reasoning’. Mots, 122. https://doi.org/10.4000/mots.26320
FAIRCLOUGH, N., & SCHOLZ, O. (2020). Critical discourse analysis as ‘dialectical reasoning’. Mots, 122. http://journals.openedition.org/mots/26320
FERRARI, A. (2024). Redes sociodigitales: un diálogo sociológico entre Marcuse, Habermas y Giddens. Sociológica México. https://sociologicamexico.azc.uam.mx/index.php/Sociologica/article/view/1727/1839
FIERRO, R., LAMUS, C., & GARCÍA, J. (2014). Lectura, léxico e identidad en la escuela del siglo XXI. Revista Amauta. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7763708.pdf
GARCÍA, J., ORAMAS, P., & LAMUS, C. (2020). La enseñanza del léxico como eje central. Dom. Cien., 6(3), 175–189. http://dx.doi.org/10.23857/dc.v6i3.1390
GOLEMAN, D. (1995). Inteligencia emocional. http://www.cutonala.udg.mx/sites/default/files/adjuntos/inteligencia_emocional_daniel_goleman.pdf
GUMPERZ, J. (1982). Discourse strategies. Cambridge University Press.
HERNÁNDEZ, M., & PÉREZ, J. (2020). Prosumidores y comunicación en la era digital. Universidad Católica Andrés Bello. https://api-saber.ucab.edu.ve/server/api/core/bitstreams/7a9ab400-2a32-4b1f-9eff-28d94c1ebe6a/content
HERRERA, C., & GUTIÉRREZ, M. (2023). Transferencia de conocimiento e innovación social desde la Universidad. Methaodos, 11(2), m231102a11.
HÜTT, C. (2012). Las redes sociales: Una nueva herramienta de difusión. Reflexiones, 91(2), 121–128.
HYMES, D. (1974). Foundations in sociolinguistics: An ethnographic approach. University of Pennsylvania Press.
MARTÍNEZ, P., ORTEGA, R., & ALBA, S. (2021). Lenguaje: instrumento del desarrollo humano. Revista Digital Universitaria. http://doi.org/10.22201/cuaieed.16076079e.2021.22.5.10
MILLÁN, J. (2021). Apego e identidad al lugar en migrantes venezolanos. Interdisciplinaria, 40. https://www.redalyc.org/journal/180/18075154022/html/
MONTERROZA, D. (2024). Atlas.Ti: Herramienta de análisis. Ciencia Latina, 8(2), 6102–6123. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.11025
OCHOA, L., & BARRAGÁN, P. (2022). El uso excesivo de redes sociales en pandemia. ACADEMO, 9(1), 85–92. https://doi.org/10.30545/academo.2022.ene-jun.8
PEÑUELAS, R. (2020). Medios indígenas. Teorías y experiencias de la comunicación indígena en América Latina. Iberoamericana. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/derecho_realidad/article/download/4862/3954/10926
PEREIRA, C. (2017). Comunicación, lenguajes, TIC e interculturalidad. Pontificia Universidad Javeriana.
PÉREZ, F. (2022). Resistencias ecolingüísticas en el territorio digital. La Paz: Plural Editores. https://www.proeibandes.org/wp-content/uploads/2024/06/Resistencias-ecolinguisticas-en-el-territorio-digital-1.pdf
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (2025). Diccionario de la lengua española (23.ª ed.). https://dle.rae.es
RIVOIR, A., & MORALES, J. (2019). Tecnologías digitales: miradas críticas de la apropiación en América Latina. CLACSO–RIAT. https://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20191128031455/Tecnologias-digitales.pdf
ROJAS, K., & MÉNDEZ, A. (2024). Uso de plataforma digital para aprendizaje colaborativo. Conocimiento Global, 9(S1), 94–108. https://doi.org/10.70165/cglobal.v9iS1.502
ROSELLÓ, M. (2021). Metodología sociolingüística y enseñanza de ELE. marcoELE, 33. https://www.redalyc.org/journal/921/92167147004/html/
SALINAS, J., & LAMUS, C. (2024). El uso de arcaísmos en el habla de Loja. Pol. Con., 9(11), 2003–2025. https://doi.org/10.23857/pc.v9i11.8447
SULAYES, A. (2024). Impacto y audiencia de un diccionario digital. European Public & Social Innovation Review, 9, 1–17. https://epsir.net/index.php/epsir/article/view/302
VARGA, L. (2023). La participación social: resignificación y construcción multidimensional. Revista Pares, 3(1), 143–162. https://repositorio.flacsoandes.edu.ec/bitstream/10469/19165/2/REXTN-PAR01.pdf
VEHOVAR, V., & TOEPOEL, V. (2016). Non-probability sampling. https://www.researchgate.net/publication/307546330_Non-probability_sampling
VELÁSQUEZ, A., GARCÍA, P., & PÉREZ, J. (2023). Inteligencia emocional, motivación y desarrollo cognitivo en estudiantes. Cienciamatria, 9(17), 4–35. https://doi.org/10.35381/cm.v9i17.1120



