Una cita pedagógica con la neurociencia: surgimiento de la neuroeducación y superación de neuromitos
Palabras clave:
Neurociencia, Neuroeducación, Neuromitos, Historia, Impacto
Resumen
Desde hace más de un siglo, contamos con la Neurociencia como disciplina científica consolidada en su concepción moderna, de manos del premio Nobel de Medicina Santiago Ramón y Cajal, quien nos ha legado grandes avances sobre el desarrollo y sobre todo funcionamiento del cerebro. Se remonta, mucho antes, hasta la época histórica griega, si la concebimos como doctrina tradicional de conocimiento, exaltada y trasnmitida por nuestros padres de la Ciencia. Apenas a finales del siglo pasado, esta disciplina ha irrumpido e impactado, por derecho y por fortuna, en el terreno de la Educación. De manos del profesor Gerhard Preiss, fue concebida la Neuroeducación en 1988 como la aplicación de la Neurociencia a la Educación, para enriquecerla y no para contravenirla. Con ella, ha surgido el fenómeno conocido como neuromitos o mitos sobre el cerebro, término acuñado por el neurocirujano Alan Crockard en 1986 y refrendado en el terreno educativo por el profesor John T. Bruner, una década después, en 1997. Este artículo recopila el recorrido e impacto de cada una de las pertinentes disciplinas anteriores, así como del desafortunado fenómeno de los neuromitos; por supuesto, también, su superación en tanto que amenazas para el buen quehacer docente.
Citas
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Publicado
2026-04-01
Cómo citar
RODRÍGUEZ FUENTES, A., SOSA MEDRANO, D. I., & HERNÁNDEZ ORTEGA, T. B. (2026). Una cita pedagógica con la neurociencia: surgimiento de la neuroeducación y superación de neuromitos. Utopía Y Praxis Latinoamericana, 31(113), e781280. Recuperado a partir de http://www.produccioncientifica.luz.edu.ve/index.php/utopia/article/view/e781280
