The Teaching Portfolio as a Tool for Pedagogical Reflection: An Experience With Pre-Service Teachers in a B.A. in Foreign Languages
Abstract
The teaching portfolio is a valuable tool for the future teachers' training process. This article analyzes its role as a pedagogical and metacognitive reflection tool within teaching practice. A case study methodology was adopted for this research, involving students from the B.A. in Foreign Languages at the University of Pamplona (Colombia), undertaking their first teaching practicum in French as a Foreign Language (FFL) with a group of young adult learners at the A1 level. The implementation of discussion forums, the document analysis of portfolios, and the observation of teaching practices made it possible to identify that the teaching portfolio fosters the integration of theory and practice, promotes critical reflection on one's own teaching, contributes to recognizing both strengths and areas for improvement, supports the development of pedagogical competencies, and strengthens the construction of professional identity.
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